游戏是儿童非常重要的活动，是儿童的生活方法，儿童在游戏中培育出一种在真实和想象中变换自如、随便进出的自由精神，使得他在无意识与有意识交融状况之下将各种一样的原因进行随便的拼接和交换，创造出很多意料之外的惊喜。苏婉小朋友在参与讨论了各种取暖工具和办法之后，大胆地提出了我们的奇思妙想：我坐一架飞机，飞到太阳旁边，用一根绳子套在太阳上，拉着太阳跑，吹出来的耳边风就能给大伙取暖了。多么可爱的、大胆的想象！它好象是一个孩子的游戏，但在这其中，又包括了多少适当的原因呢？第一，是借助太阳能的资源，第二是借助风的能量，将太阳能作为资源，将风能作为动力，那不正是很多科技职员正在攻关的课题吗？
游戏精神的首要条件在于体验。传统的儿童教育缺少生动的体验，成人总是以刻板的说教取代儿童的视听和感受。假如没丰富而生动的体验，再好的说教也不会在孩子心中生根。告诉孩子坐高速列车的感觉和孩子亲身体验它的迅速飞驰是多么的不同。只有提供了体验的机会，孩子才会有游戏的状况和游戏的精神，孩子才能充分地发挥自己，并自由地发现世界。感知是体验的一道大门。在儿童那里，感知不止是对物体的形状、大小、尺寸的感知，它总是是一种生动、具体的形象，是感知与想象、理解、情感等原因交织的产物。
6岁的妞妞是如此描述她对汽车的感觉的：倘若我是一个汽车，我的脚会咕嘟咕嘟滚得非常快。我这个车子呢，有些时候人坐上去感觉非常慢，其实是我在走路。我这辆车子非常不错玩，长着腿、长着牙齿，什么都长着，像人一样。我呢，是一辆非常不错的汽车，不管哪个来我都载他们。坐车子的人都说我非常善良。我这辆车子什么都载，就像火车一样，外国人也载，中国人也载。妞妞在感知汽车的时候，就仿佛在做一个思维的游戏，一会儿她变成了汽车，一会儿汽车变成了她。在孩子那里，感知是一种审美的体验，是一种真实与想象之间、你与我之间灵活自如的转换。游戏精神的本质在于创造。儿童的艺术与科学正是儿童对周围世界的创造性把握。在游戏的状况中，儿童最易产生创造，由于游戏状况是处于潜意识与意识之间的一种边缘状况，而边缘是两种性质不一样的事物相交之处，最易产生革新。
5岁的萌萌在母亲缝衣服的时候，玩弄一根量衣服的软尺。她先是将卷好的软尺随便松开，在晃来晃去的过程中，萌萌忽然发现这根随便松开的软尺有点像刚刚冲洗过的胶卷垂下来的样子。接着，她又将软尺卷成一团，握在手里不经意地抖动，摆弄了一会儿，她像发现了新国内一样叫起来：母亲，别动！喀嚓！萌萌轻轻地摇动了一下卷成团的软尺，它的中心部分则轻快地甩了出来，就像照相机的快门一样，接着，萌萌又得意地向后一晃，快门又缩回去了。萌萌就如此在游戏中发现了照相机快门的秘密，她也非常为我们的科学发现而骄傲。
儿童文化天然就是审美的文化、艺术的文化，儿童科学是儿童文化的一种表现，它势必地携携带儿童审美和儿童艺术的特点。在儿童的教育中，不必人为地将教育活动划分为艺术活动与科学活动，框定艺术与科学各自的范围目的，而是应该以儿童的生活、兴趣和需要为中心，促进儿童自由自主地创造和进步。
